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Entrevista a Anjeles Iztueta
Consejera de Educación, Universidades e Investigación
(Jueves 21 de Abril de 2005, Lakua - Gasteiz)
Euroberri: Cuatro años ya, casi cuatro años de consejería… Ley Vasca de universidades, tramo 0 – 3 años, euskaldunización paulatina de los ciclos formativos, incorporación femenina a los mismos, creación de los grupos de trabajo en torno al currículo vasco… no se podrá decir que ha estado usted aburrida en los últimos 4 años, ¿verdad?
Iztueta: La verdad es que han sido años muy muy intensos y… pero desde el principio lo que sí es que nos marcamos ya como equipo unos objetivos muy claros, ¿no? Entonces tenemos, hemos perseguido esos objetivos durante toda la legislatura y, bueno, tenemos la satisfacción de habernos concentrado en aquello que para nosotros era lo más importante, pero ha sido intenso porque hemos abordado cosas nuevas. El ciclo 0 – 3 es un tema que no se había abordado en nuestra comunidad, hasta este momento, con muchas reticencias, pero que bueno, es un campo en el que la sociedad necesitaba respuestas. La Ley del Sistema universitario Vasco, es una ley valiente, valiente desde el punto de vista de planteamiento político. El currículo vasco es un tema clave si queremos avanzar como país, es un tema donde se necesita mucha valentía. El tema del euskera… pero nos hemos concentrado en unos temas esenciales y hemos perseguido durante toda la legislatura esos objetivos. Nosotros mantenemos la satisfacción, el cansancio también, por lo menos, del deber cumplido.
Euroberri: Si no le importa, vayamos a analizar estos puntos más en profundidad, ¿Cómo valora la aprobación de la Ley Vasca de Universidades y la predisposición del actual Rector de la UPV a desarrollarla en su integridad?
Iztueta: Pues yo creo que la Ley del Sistema Vasco de Universidades, la elaboración de la ley, nos llevó tiempo, nos llevó tiempo, pero partió de un consenso dentro del sistema universitario vasco, usamos un sistema de consultas, el sistema Delphi, y buscamos en todo momento el consenso. Es una ley que además, que por primera vez tiene en cuenta al sistema: esta la Universidad Pública, toman parte la Universidad de Mondragón y la Universidad de Deusto. Es un sistema. Tiene en cuenta en todo momento a Euskal Herria, porque también forman parte del sistema universitario vasco las unidades de investigación de Iparralde y Nafarroa. Y también cualquier ente universitario que esté en cualquier parte del mundo siempre que tenga el euskera y la cultura vasca como objetivo de docencia e investigación. Por tanto es una ley con perspectiva política. En todo momento hay una discriminación positiva hacia el euskera, en todo, en los complementos… en todo y es una ley con perspectiva política. Salió, porque se elaboro… teníamos los objetivos bastante claros, los objetivos políticos claros y se partió del consenso de la comunidad universitaria. Tardamos tiempo, pero es una ley, que el desarrollo de la ley va a suponer un avance significativo para todo el sistema universitario vasco. Tenemos que tener en cuenta que la ley anterior solamente afectaba a la universidad pública y esto tiene el peligro de que solamente la universidad… de tener únicamente en cuenta el espacio… de mirar demasiado a Madrid. Esta ley habla de Sistema Universitario Vasco, y sitúa al Sistema Universitario Vasco en Europa. Es una concepción política de país la que hay… la que está detrás de la decisión y salió porque la comunidad universitaria vasca participó y hubo consenso en la comunidad. Salió ya, quiero recordar, sin ninguna pancarta.
Euroberri: En los últimos tiempos, ¿Podríamos decir que ha mejorado la relación entre el departamento y la Universidad Pública? ¿Cómo se encuentra el siempre espinoso tema de la financiación? ¿Se le ve cauces de solución a corto plazo?
Iztueta: En cuanto al tema de la financiación, en diciembre firmamos un acuerdo muy importante con la universidad publica. Un acuerdo donde había compromisos. Nos comprometimos a abordar el tema de los complementos. El tema de los complementos. Dar una solución estable al tema de los complementos. Pero en el marco de la ley del sistema universitario vasco. Son complementos para el profesorado y para el investigador funcionario, pero también para el profesor investigador contratado. Son complementos en el marco de la nueva ley, pero ya complementos con estabilidad. También al tema de la deuda le dimos una solución con compromisos compartidos. El gobierno hace un préstamo a la universidad. Y la universidad devuelve ese préstamo año a año. Por lo tanto dimos una solución al tema, pero una solución con compromisos por las dos partes. El objeto es dar una estabilidad a la financiación de la universidad publica, convencidos además de que la universidad pública y todo el sistema universitario vasco necesita de financiación, necesita de recursos, bien gestionados, pero cada vez de más recursos. Pero el momento clave, el compromiso, el acuerdo, el momento histórico fue el de diciembre.
Euroberri: La CAV ha sido pionera en el estado a la hora de reglar y financiar la educación comprendida entre los 0-3 años, ¿Cómo se explica que haya habido tanta contestación interna por parte de sindicatos y algunos partidos políticos?
Iztueta: En el campo del 0-3, es verdad que las parejas jóvenes de este país, para poder trabajar y cuidar a la familia hacen falta escuelas infantiles, además escuelas infantiles de calidad. El gran debate fue en el modelo, que modelo escogíamos: Modelo escuela. Modelo escuela es dentro del sistema educativo con horarios de escuela, con solo maestros, un modelo que tenga la calidad y que tenga proyecto educativo y que tenga en cuenta la parte asistencial, es decir, horario flexible, repartidas las escuelas infantiles por toda la geografía del país. Luego esta el modelo mixto: el educativo – asistencial, modelo educativo, pero también buena asistencia a las familias, la flexibilidad hacia las familias, y esto es difícil porque había discusión en el modelo. Los dos extremos eran: solo subvenciones y que cada cual haga lo que quiera y el otro modelo es todo en la escuela, todas las escuelas infantiles dentro del sistema educativo solamente en la parte pública. Los dos extremos tiraban mucho, entonces hemos elegido un modelo que es intermedio. Es educativo – asistencial, se respeta lo que hay, siempre que haya calidad. Y calidad es proyecto educativo, proyecto asistencial. Y hay subvenciones para una parte. Todo lo nuevo en la parte pública, en las nuevas Haur Eskolak de consorcio, consorcio de ayuntamientos y Gobierno Vasco. Bueno, pues el arranque ha sido muy difícil, fue difícil el acuerdo con Eudel , pero lo conseguimos. Hoy en día tenemos de 100 nacimientos de 0 a 3 años, el 50 % tiene plaza y esta tasa es mayor que la mayor parte de las regiones de Europa. Por encima de nosotros están los países nórdicos: Finlandia, Dinamarca y Suecia, donde las escuelas infantiles tienen una cobertura… cubren toda la demanda. Son países donde mujeres y hombre comparten trabajo y comparten familia. El arranque ha sido muy difícil, pero hoy tenemos una cobertura del 50%. Pero luego otro tema que hemos cuidado mucho mucho es el tema del Euskera. Todas las escuelas infantiles son bilingües: Euskera y castellano.
Y todo el personal que trabaja en las escuelas tiene perfil lingüístico. Es un tema muy importante desde el punto de vista del euskera. Bueno con el nivel de Euskera que se puede hablar a estas edades, pero es ya tener el bilingüismo desde chiquititos, desde la cuna.
Luego otro tema. La escuela educativa de 0 a 3, además del modelo, es una etapa que requiere muchísima financiación, y claro, esto cuesta. Conseguir financiación para las escuelas infantiles de 0 a 3 nos ha costado mucho y costará mucho, porque se puede predicar un modelo u otro, incluso en campaña electoral hemos visto que ha habido promesas de 8000 plazas en escuelas públicas… Bueno, hemos visto promesas de todo tipo. Es una etapa donde cada plaza cuesta muchísimo dinero. Aquí practicar con el ejemplo cuesta. Lo que hemos conseguido: 50% de los nacimientos tienen plaza, pero plazas de calidad, con un coste de un millón de pesetas por niño/niña. Seis mil euros por niño/niña. Lo demás no merece la pena . El tema de la financiación es uno de los grandes problemas que hemos tenido. Uno de los grandes escollos.
Euroberri: ¿Cómo valora la paulatina incorporación de alumnas al los módulos formativos?
Iztueta: Bueno. Hoy en la formación profesional el porcentaje de chicos y chicas esta casi al 50%, lo que pasa es que las mujeres aun nos incorporamos en las familias profesionales típicamente femeninas. El esfuerzo que hay que hacer es ir convenciéndose de que una mujer o una chica puede entrar en cualquier familia profesional y que hay familias profesionales donde hay demanda de empleo, donde los puestos de trabajo no se cumplen. Entonces no es tanto indicar a las chicas, animar a que hagan formación profesional, sino que lo hagan en las familias profesionales de mas empleabilidad, donde hay cantidad de puestos sin cubrir.
Y hoy además, la mayor parte de los puestos de formación profesional son puestos de mucha automatización, lo puede hacer perfectamente un chico o una chica. Bueno, pues hace que puedan pasar de unas familias profesionales a otras.
Euroberri: Podríamos decir que todo el sistema educativo vasco va poco a poco euskaldunizandose, sin embargo ¿Los ciclos formativos han sido los grandes olvidados a la hora de la euskaldunicación por parte de la administración?
Iztueta: El tema aun pendiente en la formación profesional … eh… funcionamos como los modelos de la enseñanza secundaria obligatoria. Modelo A y Modelo D. No hay modelo B. A y D. Entonces como el numero de especialidades de enseñanza de formación profesional es enorme, pues a la hora de completar grupos… bueno, pues la mayor parte de los grupos salen modelo A. Para la formación profesional se tiene que incorporar el bilingüismo y no únicamente el bilingüismo, sino el trilingüismo, haciendo un replanteamiento nuevo. Hay que hacer un replanteamiento nuevo del modelo profesional que tenga asignaturas en euskera, asignaturas en castellano y alguna asignatura en ingles, porque hoy el gran, uno de los grandes déficit de la formación profesional es el euskera. O sea, con el esfuerzo que estamos haciendo en la enseñanza obligatoria para euskaldunizar a nuestros chavales, llegan a la FP y no hay otra opción que estudiar en castellano. Entonces el gran, uno de los retos para la próxima etapa en formación profesional es incorporar el euskera a la formación profesional, en concreto en Dipter, hay tenemos un agujero en cuanto a euskaldunización.
Euroberri: Hay criticas muy serias tanto por parte de organismos sociales, como por sindicatos, como por muchos profesionales que trabajan en el ámbito de la educación al actual sistema de modelos lingüísticos. ¿Ha llegado ya la hora de un nuevo pacto educativo para garantizar que todo el alumnado, a su finalización de la enseñanza obligatoria conozca y sepa expresarse en las dos lenguas de nuestra comunidad?
Iztueta: Nuestra legislación, o la legislación que tenemos en estos momentos, la ley de normalización lingüística, pide que a los 16 años, cuando los jóvenes acaban la enseñanza segundaria obligatoria tienen que comunicarse bien en euskera y en castellano. Ese es el objetivo. Para ese objetivo hay unos instrumentos, que son el modelo A, B y D. Porque muchos jóvenes no terminan la enseñanza obligatoria comunicándose bien en euskera y en castellano. Hemos, prometimos en el parlamento hacer una evaluación a los jóvenes de 16 años para ver el nivel de euskera a los 16 años con una prueba internacional que es el Alti y la semana que viene vamos a dar los datos. Pero lo que puedo adelantar es que … que hay mucho que mejorar, que hay mucho que mejorar y en estos momentos no estamos cumpliendo el objetivo de que a los 16 años los jóvenes se comuniquen bien en euskera y en castellano. No lo estamos cumpliendo. Entonces para … No lo estamos cumpliendo ni en el modelo ni en el modelo B ni en el modelo D. Hay escolares que se quedan sin euskaldunizarse. Por lo tanto estamos planteando unas medidas para cumplir este objetivo. Son: Primera medida, definir el currículo en cada etapa. Hay que saber a los 16 años, hay que tener a los 16 años el nivel B2 Alte, nivel europeo. Ese que no hemos aprobado. Un porcentaje alto de jóvenes no aprueban. Pero también hay que definir en el currículo el euskera a los 14 años. A los 12, a los 10 , a los 8…. Como cualquier otra asignatura.
O sea, para que a los 16 años se apruebe el B2 alto hay que aprobar en cada etapa el nivel de euskera que corresponde, porque luego hay que empezar de delante hacia atrás. Y estamos planteando que al definir el currículo en cada etapa con ese objetivo de llegar al B2 Alte en el currículo a los 16 años, plantear un certificado B2 alte, como ya tienen los catalanes, a los 16 años y, además de esto Euskal.., formar más al profesorado en euskera. La mayor parte de nuestro profesorado es euskaldunberri. Y un euskaldunberri, además de saber euskera ha de dar la materia en euskera, por lo que necesita más ayuda, por lo tanto la medida sería formación, reestructurar y darle, dirigiendo sobre todo euskaldunberris para que perfeccionen su euskera, y la segunda medida, como digo, es definir el currículo etapa a etapa para que a los 16 años se alcance el B2 en Euskera como un certificado propio y para eso hay que reforzar los modelos. El modelo A ni siquiera ha pasado la prueba piloto en ese diagnóstico, ni siquiera la prueba piloto. El B se ha quedado con muchos suspensos. Y el D también con suspensos. Bueno, entonces eso necesita de un replanteamiento. Hay que reforzar el tema, hay que repensar el tema modelos. Pero tiene una parte muy positiva. Que en este mismo diagnóstico hemos hecho también, hemos valorado actitudes de los jóvenes con respecto al bilingüismo, al trilingüismo, y la actitud de los jóvenes es muy muy positiva. Los chavales, los jóvenes están muy motivados para aprender euskera. Los resultados son muy positivos, entonces la actitud es muy positiva. El objetivo está claro, pero hay que ver el como hay que replantearlo. No estamos cumpliendo con los objetivos. Lo positivo es que la sociedad demanda bilingüismo y trlinigüismo, que los chavales tengan actitudes muy positivas con respecto al bilingüismo y trilingüismo, pero tenemos que replantearnos los modelos lingüísticos.
Euroberri: Viendo la concentración que en algunas ciudades hay de emigrantes y alumnado de etnia gitana en torno al modelo A, ¿Los modelos educativos han pasado de ser modelos lingüísticos a modelos de sociedad?
Iztueta: El tema de la inmigración, el tema de los recién llegados o la acogida al alumnado inmigrante tiene que tener en una perspectiva de país el bilingüismo dentro, o sea que hoy de 10, 7 vienen de Sudamérica, por lo que tienen el castellano como lengua propia. Por lo tanto vienen a este país y deben de tener información acerca de que vienen a un país bilingüe. Y bueno, darles toda la ayuda necesaria para que puedan ser bilingües. Tanto con los que vienen de Latinoamérica como los que vienen …. de esta zona son los más, en una proporción de cada 10, 7, como los que vienen de los países del este, como del norte de África. El planteamiento es aquí que el futuro de nuestro país va a ser muy plural, pero el euskera tiene que estar, es una de las lenguas, es la lengua propia de este país, y el sistema educativo tiene mucho que hacer en este campo. Por lo tanto nuestra política ha sido y es que los que vengan, los recién llegados puedan tener la oportunidad de aprender euskera, además de su lengua materna. Que tengan la oportunidad de aprender euskera. Que tengan información. Entonces, en este aspecto, estamos dando pasos, pero hay que poner mucho esfuerzo. O sea, se tiene que ayudar a que puedan ser como todo el resto de los chavales de nuestro país. Es un tema pendiente que necesita mucho eliminar la demagogia y sobre todo trabajar con dos principios: integración e igualdad de oportunidades. Integrar es sumar. Euskera más castellano más inglés más la lengua materna. Eso es integrar. Igualdad de oportunidades. Que todos a los 16 años tengan las mismas oportunidades, independientemente de donde hayan venido. Todos. No podemos tener Guettos.
Euroberri: Los grupos de trabajo en torno al currículo vasco ya han empezado a dar sus frutos. El año pasado se nos presento la primera concreción del currículo vasco y parece que esta dinámica de trabajo prosigue imparable. ¿El Departamento de Educación del GV tenia que estar ahí?
Iztueta: Yo creo que el currículo es parte del sistema educativo, por lo tanto nosotros tenemos la obligación y el compromiso de proponer un currículo básico a los 16 años, un mínimo, desde la perspectiva de la identidad vasca. Para que a partir de nuestra identidad podemos combinar otras identidades, desde lo local a lo global, un mundo … ahí sabéis que se ha hecho, que se lleva muchos años trabajando, se ha hecho una definición de currículo cultural vasco. Ahora lo que estamos consensuando es cual es el currículo mínimo vasco a incorporar en todo el sistema educativo. Ese mínimo que entra perfectamente en el 45% que marca la ley, que marca la ley española. Entra perfectamente. Ahora bien, debemos saber qué queremos meter: el currículo vasco mínimo. Luego, a partir de ahí, todo lo demás. Entra perfectamente en la ley.
Euroberri: Sin embargo, una administración que solo tiene capacidad de delimitar el 45% del currículo que se imparte en su área geográfica, ¿Tiene capacidad para que su alumnado se pueda integrar en su ámbito cultural más cercano?
Iztueta: Si aprovechásemos el 45%… tenemos sitio para meter lo nuestro. El tema es que a veces por mimetismo no… copiamos lo de otros. Traducimos simplemente el idioma. Se trata de saber que es lo mínimo que tenemos que meter, y entra perfectamente dentro del marco legal, y luego lo local y luego todo lo demás. Pero sin olvidar nuestra identidad. Es cuestión fundamentalmente de reflexión y de marcar mínimos. Es un tema que no… que necesita abordaje… y reflexionar. Uno se da cuenta de que a veces nuestros chavales, pues conocen París, conocen … habrán oído hablar de … pero no conocen ni su pueblo ni han oído hablar de su monte de al lado. No tienen ni idea.
Euroberri: Una competencia estatutaria sin unos tintes políticos muy acusados como podría ser Investigación lleva sin transferir mas de 20 años. ¿Cómo valora este hecho?
Iztueta: La investigación para un país es un tema clave, se trata de un desarrollo clave, entonces las transferencias que tenemos pendientes quizá son las más importantes. O sea, tenemos todas las transferencias de empleo y seguridad social sin transferir, también la transferencia de investigación científica y técnica. Pero es que quitarle el cerebro a un país es mucho … es… son transferencias tan importantes que sólo … que son las que no nos han transferido. Tenemos que recordar que no tener esa transferencia transferida nos cuesta al año cien mil millones de pesetas. Recuerda que estamos pagando el doble. Cuando no se nos transfiere una competencia, como la ejercemos, pagamos doble, pagamos de nuestros impuestos, lo mismo que en Hobetuz, ejercemos la competencia, pero de nuestros impuestos. Hacemos lo mismo en investigación. Pero las transferencias mas importantes están sin transferir. Las que son de Empleo, seguridad social …
Euroberri: ¿Para cuando, por consiguiente, las competencias plenas en materia educativa?
Iztueta: Ahora estamos replanteándonos, pues estamos bajando el nuevo ciclo, entonces en el nuevo ciclo, en el nuevo proyecto político hay dos partes muy importantes: está lo que llamamos el preámbulo, que son los principios del nuevo proyecto. Luego está la competencia, que es más importante que el preámbulo.
La base: somos una nación de 7 territorios, la soberanía está aquí, tenemos capacidad de decisión y luego el pacto que hagamos, el nuevo proyecto debe tener garantías bilaterales. Eso es importante. Y luego, en la segunda parte están las competencias. Cómo ejercemos ese autogobierno. Las dos partes son importantes. No vale la segunda parte sin lo primero, ni lo primero sin lo segundo. Estamos ahora planteándonos el nuevo ciclo. Bueno, pues habrá que concretar de que competencias se dota el nuevo autogobierno y luego con que principios. Irrenunciables para nacionalistas y para demócratas como nosotros.
Euroberri: Por ultimo, LOE; tramo 0-3 años, refuerzos en primaria y secundaria, introducción del ingles con cuatro años… ¿Cuánto retraso llevan estas medidas con respeto a la propia realidad educativa vasca? ¿Ve algún aspecto novedoso con lo que llevamos haciendo durante años aquí?
Iztueta: La nueva ley de momento suena mucho mejor. Es una ley que tiene principios que ya sigue las directrices europeas. Por lo tanto, bienvenida. Y en muchos temas estamos por delante, por lo que pues nos facilita el hecho de que las normas básicas del estado estén en la misma dirección que la que está caminando el sistema educativo vasco, esto facilita las cosas. Los grandes temas ya llevamos muchos años de ventaja por delante. Luego la nueva ley, lo que antes se llamaba la “Ley de Calidad” y ahora Ley Educativa tiene un objetivo básico, que es el de rebajar el porcentaje de fracaso escolar, y en esto debo decir que el porcentaje de fracaso escolar nosotros lo tenemos en el 12,5% y España lo tiene en el 30,5%. Y además estamos muy cerca del objetivo europeo, que es en 2010: bajar del 10%. Tenemos menor abandono escolar y menor fracaso escolar porque tenemos un sistema educativo que se basa en lo que ahora esta planteando la “Ley de Calidad”. Tenemos experiencia en ese tema.
Pero el planteamiento del sistema educativo vasco lo que requiere es de mucha financiación. Sobre todo para lograr la igualdad de oportunidades.
Euroberri: Hay mas de 150 profesores interinos que han perdido su estabilidad laboral por no acreditar un conocimiento mínimo de euskera. ¿Está pagando esta conserjería hipotecas que crearon otros?
Iztueta: Lo que tengo que decir es que ha llegado el momento de tomar una decisión y que la decisión que se ha tomado es simplemente cumplir los acuerdos que una y otra vez se han ido firmando, que es la que debíamos de tomar. No ha sido fácil, pero que hemos hecho lo que teníamos que hacer. Es una historia muy larga, evidentemente, pero es lo que había que hacer. Es lo que había que hacer. Más no puedo decir.
Euroberri: ¿Le parece elevado el numero de trabajadores interinos, profesionales de la educación, con que cuenta este departamento?
Iztueta: Si. Es uno de los temas que hay que abordar, o sea, una empresa con ese porcentaje de eventuales, desde luego que es difícil de gestionar. No es sólo que sea difícil de gestionar, es que además hay personas que están, que tienen una interinidad de muchos años. Es un tema de los que hay que abordar también ya, o sea 6000 interinos en un colectivo de 22000 son muchos interinos.
Euroberri: Usted convoco una OPE después de haberse alargado dicha convocatoria durante años. ¿Le hubiese gustado poder convocar una segunda mas?
Iztueta: Si, claro. Es que en la próxima etapa habrá que convocar otra. La interinidad del sistema educativo… o sea hay que abordarla, entonces, bueno, y eso, ¿cómo se aborda? Con oposición, o sea la estabilidad del sistema educativo la da el aprobar una oposición. Ha habido muchos, demasiados años sin oposición. Se ha abordado una oposición y hay que abordar otra oposición ya.
Euroberri: Hay contratos en la UPV-EHU de media jornada que no alcanzan los 600 euros ¿Han llegado los contratos basura hasta la Universidad?
Iztueta: Es otro tema clave. O sea, digo que el colectivo de becarios de investigación, bueno, necesita soluciones, pero esas soluciones se van a abordar en el marco de la ley del sistema universitario vasco con la part… abre la figura de docente investigador contratado, con los mismos derechos y obligaciones de un funcionario, y, luego, se plantea la carrera de investigación, por lo tanto en el marco de la global ley del sistema universitario vasco es uno de los temas prioritarios.
Euroberri: Uno de los temas de la OMC es la pretendida libre competencia en el acceso a contratos públicos. ¿En que afecta a Euskadi? ¿Es el sistema de concertación la punta de lanza o de enganche que nos puede llevar a ese escenario?
Iztueta: En cuanto al sistema educativo - No se si va por el tema de las titularidades – yo creo que el principio de un sistema educativo ha detener siempre en mente es la igualdad de oportunidades para las familias y para los jóvenes. Todas las familias y los jóvenes han de tener igualdad de oportunidades, independientemente de si se encuentran en una escuela o en otra. El objetivo no son las redes, los centros, son las familias y los jóvenes.
Euroberri: Siguiendo en esta línea. Cuál cree que debe ser la prioridad ¿Formar con el fin de ser útiles a la sociedad u ofertar libremente todas las opciones?
Iztueta: Hoy en día lo que el sistema educativo debe formar es a personas que sean… que tengan conocimientos, pero que tengan capacidad crítica y personas, y esto no es teoría, que sepan aprender a lo largo de toda su vida. O sea, hoy la etapa de aprendizaje no termina nunca. Esto quiere decir técnicas de aprendizaje. El sistema educativo tiene que dar los conocimientos mínimos básicos y luego destreza para aprender a lo largo de toda la vida, para que luego sean personas críticas, mas independientes. Que no haya personas dependientes.
Euroberri: Dando por supuesto que la educación es un bien público que genera externalidades positivas por si misma, ¿Que opinión le merece el intento de “profesionalizar” la educación desde los 14 años?
Iztueta: El planteamiento de la ley del PP era una manera tramposa de profesionalizar a los jóvenes. El planteamiento era que a los 14 años ya a los chavales se les segregaba por itinerarios, o sea, no cumplía el objetivo de que a los 16 años todos tuviesen las mismas oportunidades para la vida. A los 16 años las mismas oportunidades. Y para eso al que mas necesita más le tienes que dar. No se trata de segregar con anterioridad según arbitrariedades.
Euroberri: ¿Es la universidad un bien publico necesario o existe una fiebre de titulitis (en términos económicos exceso de demanda universitaria) que debe ser atajada?
Iztueta: Hoy en día la universidad es clave para un país. La universidad es clave para un país, no es solo un centro de educación superior, sino que la universidad es un espacio donde se investiga y se crea en todos los campos, Geología, filosofía, biología, medicina, física, o sea, todas las especialidades o todos los campos son importantes para un país. En ese espacio no sólo se transmiten conocimientos, sino que se crea, que se avanza, por tanto claro.
Euroberri: Cambiando de ámbito ¿Que opinión le merece la subcontratación de servicios auxiliares a la educación a empresas privadas, así como su patrocinio? ¿En que influyen y / o pueden perturbar ese fin social que es la educación? ¿Y en el contenido de lo que se enseña?
Iztueta: Este es un tema que a mi en principio el objetivo del sistema educativo es enseñar, entonces, todos los servicios complementarios, pues a veces se dan desde el sistema y a veces se subcontratan: comedores… No nos llega la financiación ni para lo básico… pues… pues, primero debemos cubris lo básico, si no nos llega la financiación … Al menos cuando se subcontrata que haya calidad.
Euroberri: En cuanto a las universidades. ¿Que opinión le merecen las posiciones que solicitan la instauración del sistema estadounidense de créditos bancarios a nuestro entorno?
Iztueta: Menudas preguntas mas abstractas. ¿Ya habrá tiempo? Pásame a esas cortitas.
Euroberri: El Lehendakari Ibarretxe señala constantemente que esta es la juventud mejor formada de nuestra historia. ¿Es cierto? ¿Seguirá siendo así en el futuro?
Iztueta: Si, si. Evidentemente debemos seguir por esa senda. El porcentaje de titulados medios y superiores en la juventud vasca es de los más altos de Europa.
Euroberri: Para concluir, ¿Que retos deja esta legislatura en esta conserjería para la siguiente?
Iztueta: Bueno, muchos… hemos abordado temas muy importantes, y aun queda la sensación de que queda mucho por hacer, así que la política de acogida a la inmigración tiene mucho trabajo, el tema del euskera, el desarrollo de la ley del sistema universitario vasco, el currículo propio. Queda mucho por hacer. Una legislatura en educación es muy intensa, son muchos días, es duro, pero es muy poco, muy poco. Uno puede desmontar en seguida lo que ha hecho el anterior.
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